Naturwissenschaftliche Bildung im Kindergarten: Eine integrative Langsschnittstudie zur Kompetenzentwicklung von Erzieherinnen

Wie sollen Erzieherinnen fortgebildet werden, damit sie naturwissenschaftliche Bildung von Kindern fordern konnen? Wie kann naturwissenschaftliche Fruhforderkompetenz (NFFK) definiert und gemessen werden? Wie erreichen Erzieherinnen durch kontinuierliche Fortbildung mit und ohne begleitendes Coaching einen Zuwachs an NFFK? Relevante Theorieansatze aus der Naturwissenschaftsdidaktik, der Elementar- und Erwachsenenpadagogik sowie der Psychologie wurden in ein ganzheitliches Professionalisierungsmodell fur Erzieherinnen integriert. Das zunachst normativ begrundete Modell wurde operationalisiert und empirisch zu einer Definition von NFFK erweitert. Diese Definition diente als Zielhorizont fur die Entwicklung eines Fortbildungs- und Coachingkonzeptes. Fur dessen systematische empirische Evaluation wurde ein Methodeninventar zur qualitativen und quantitativen Analyse von NFFK und deren Entwicklung erstellt und validiert. Die identifizierten Effekte belegen, dass das Professionalisierungsmodell erzieheringerecht ist und die daraus abgeleiteten Fortbildungsmassnahmen einen nachhaltigen Aufbau von NFFK bewirken. Dieser Effekt wird durch das Coaching noch verstarkt. Eine Typisierung von Erzieherinnen hinsichtlich der Auspragung von NFFK erlaubt kunftig Prognosen der Kompetenzentwicklung und "typgerechte" Forderung.